Φθάνει νὰ μὴν …κουράζονται τὰ παιδιά!!!

Σύγχρονα ἐκπαιδευτικὰ συστήματα,
γνωστὰ καὶ ὡς:

Συνέχεια





Βεβηλώσεις ἐπὶ βεβηλώσεων…

Ποιοί εἶναι αὐτοί πού βεβηλώνουν τούς Ἱερούς χώρους τῶν Ἑλλήνων, ὅπως τό Ἀρχαιολογικό Μουσεῖον Ἀθηνῶν, ὅπου φυλάσσεται (-;;;-) τό μέγα παρελθόν τῶν προγόνων μας;;; Συνέχεια





Θὰ μπορούσαμε νὰ ἤμασταν μία ἀνεξάρτητος χώρα ἐάν…

…θὰ μᾶς τὸ ἐπέτρεπαν!!!
Γιατί δέν μᾶς τό ἐπιτρέπουν;
Ἕνα μέρος τῆς ἀπαντήσεως ἐδῶ:

Κινητήρας «ΝΤΙΖΕΛ» ἐξ ὁλοκλήρου ἑλληνικῆς κατασκευῆς ἐργοστασίου «ΜΑΛΚΟΤΣΗ» τοῦ ἔτους 1958…

Ὁ ἀναγνώστης μπορεῖ εὔκολα νὰ καταλάβῃ τὸ γιατί οἱ πράκτορες τῶν σιωνιστῶν «ἐθνοπατέρες» πολιτικοὶ κατέστρεψαν τὴν Ἑλληνικὴ Βιομηχανία…  Συνέχεια





Ὑπὸ διωγμὸν ἡ Ἐθνικὴ Συνείδησις ἀπὸ τὸ Ὑπουργεῖον ἀΠαιδείας

Ἑλληνορθόδοξος παράδοσις, οἰκογένεια, πατριωτισμὸς καὶ φιλοπατρία ἐκτὸς διδακτέας ὕλης. Ἀπὸ τὸ βιβλίο τῆς Πολιτικῆς Παιδείας τῆς Α΄Λυκείου βγῆκε τὸ κεφάλαιο ποὺ ἀναφέρεται σὲ θεμελιώδεις ἀξίες τῆς Ἑλληνικῆς Ἱστορίας, Κοινωνίας καὶ Ἀντιστασιακῆς παραδόσεως, τῆς Θρησκείας καὶ τῆς προσφορᾶς τοῦ Ἑλληνικοῦ Πολιτισμοῦ στὴν Ἀνθρωπότητα.

Ἀκόμη καὶ ὁ πατριωτισμός, ὁ κατοχυρωμένος ἀπὸ τὸ Σύνταγμα τῆς Ἑλληνικῆς Δημοκρατίας ἐκτὸς ὕλης! Δεῖτε τὸ ἔγγραφό του Ὑπουργείου (πρώην Ἐθνικῆς) Παιδείας. Συνέχεια





Γιατί ἡ παιδεία;

Τόσα χρόνια λοιπὸν φίλοι μου μου κυττούσαμε (λέμε τώρα) τοὺς κοινωνικοὺς μας ἀγῶνες.
Τόσα χρόνια ἀναζητούσαμε τρόπους γιὰ νὰ βολευθοῦμε καλλίτερα, νὰ χωθοῦμε βαθύτερα καὶ νὰ …πακτωθοῦμε ὁπουδήποτε…
Τόσα χρόνια, ἐν ὀλίγοις, κυττούσαμε στὸ λάθος σημεῖο.
Κι αὐτό, τὸ λάθος σημεῖον, ἴσως νὰ μὴν τὸ ἔχουμε ἀκόμη ἀντιληφθῆ, ἀλλὰ σίγουρα ἔχουμε ἀρχίση νὰ βλέπουμε κάποια ἀπὸ τὰ λάθη μας. Κι ἕνα ἀπὸ τὰ σημαντικότερά μας λάθη ἦταν ἡ ψωροκωσταινέικη ὀπτική μας γιὰ τὰ γεγονότα.
Διότι, κακὰ τὰ ψέμματα, ἐὰν αἰσθάνεται κάποιος ὡς παρακατιανός, τότε δρᾶ καὶ ὡς παρακατιανός. Συνέχεια





Βιομηχανία δημιουργίας …«ἀντί-ῥατσιστῶν»!

Πρὸ μερικῶν ἡμερῶν φίλη μοῦ περιέγραφε τὰ μαθήματα τοῦ 17χρονου παιδιοῦ της, ποὺ προετοιμάζεται γιὰ τὴν ἐξεταστικὴ τοῦ Ἰουνίου καὶ τὶς Πανελλήνιες. Μοῦ ἀνέλυε, πολὺ προβληματισμένη, τὴν βία τῆς παπαγαλίας, τὴν ἀνοησία τῆς ἐπὶ λέξεως ἀντιγραφῆς καὶ τὴν ἀδυναμία τῶν παιδιῶν νὰ εἰσέλθουν στὰ ΑΕΙ ἐὰν δὲν διαθέτουν φωτογραφικὴ μνήμη. Ἐπέμεινε δὲ στὸ σημεῖον ἐκεῖνον ποὺ τὸ παιδὶ ὑποχρεοῦται νὰ παύσῃ νὰ σκέπτεται καὶ ποὺ ἐὰν δὲν μεταμορφωθῇ σὲ μηχανὴ ἀναπαραγωγῆς ἀπολύτως φωτο-ἀντιγραφική, τῶν ὅσων τὰ βιβλία γράφουν, δὲν ἔχει καὶ τὶς ὁποιεσδήποτε ἐλπίδες εἰσαγωγῆς. Διότι ἐὰν τὸ παιδὶ θέλῃ νὰ εἰσαχθῇ σὲ σχολὲς κλασσικῶν σπουδῶν, ὀφείλει νὰ ἀπαντήσῃ στὰ ἐρωτήματα μὲ …φωτογραφικὸ τρόπο, δίχως νὰ σκέπτεται καὶ δίχως νὰ συνειδητοποιῇ αὐτὰ ποὺ γράφει. Ἀρκεῖ μόνον νὰ ἀναπαράξῃ ἐπακριβῶς ὅσα τὰ βιβλία ἀναφέρουν. Συνέχεια