Ἀρχεῖα κατηγορίας: γλῶσσα

Ὁδηγίες (γλωσσικὲς) προς δημοσιογράφους!

ἀπὸ τὸν/τὴν

1

Ἔτσι μᾶς κατήντησαν «γλωσσολόγοι» καὶ «δάσκαλοι».

Πρός ἐπίῤῥωσιν τῆς προηγουμένης μου ἀναρτήσεως μέ τίτλο Ἁπλοποίησις γλώσσης; Εὐχαριστῶ δέν θά πάρω!, ἒχω νά παρουσιάσω μίαν ἀπόδειξιν, σέ κάποιους άρκετά γνωστή, γιά τόν (σκοτεινό) ῥόλο  τῶν δημοσιογράφων στό γλωσσικό μας ζήτημα!

Θεωρῶ φυσικά ἀπαράδεκτο τήν στάσι τους!

Τήν γλώσσα τήν καθορίζει ὁ διδάσκαλος, ὁ ἀκαδημαϊκός, ὁ εἰδικός. Ὂχι ὁ ἀδαής κι ἀμόρφωτος!

Δυστυχῶς, κάποιοι ἀνέλαβαν νά ὁλοκληρώσουν τό μέγιστον ἒγκλημα κατά τῆς φυλῆς!

Ἀλήθεια, γιά ποιόν λόγο;

Κέρδισαν κάτι;

Κι ἐὰν ναί, τί;

Ἀργά γιά ὃσους γνωρίζουν δέν εἶναι!

Ἀργά εἶναι γιά ὃλους τούς συντελεστές πού ἒδρασαν κατά τῆς Πατρίδος!

Φιλονόη

Πρώτη δημοσίευσις στὶς 5 Ἰανουαρίου 2011 καὶ φωτογραφία

Χειροῦργος κατὰ τὸ κακοῦργος…!

ἀπὸ τὸν/τὴν

5

Χειροῦργος κατὰ τὸ κακοῦργος...!Ἡ Ἑλληνικὴ γλῶσσα ἔχει πολλὲς ἰδιαιτερότητες καὶ πολλὲς «παγίδες», ἐὰν τὴν ἀντιμετωπίζῃς σὰν κάτι ποὺ δὲν σὲ ἀφορᾷ.
Ἐὰν γιὰ παράδειγμα εἶσαι κάτοικος αὐτῆς τῆς χώρας, δὲν σοῦ ἔχουν διδάξῃ ἑλληνικά, δὲν σὲ ἔχουν μάθῃ νὰ τὴν  σέβεσαι καὶ νὰ τὴν τιμᾷς, εἶναι φυσικὸ ἐπόμενον νὰ ἀντιμετωπίζῃς τὴν γλῶσσα σὰν κάτι ἀδιάφορον.
Τί γίνεται ὅμως ἐάν εἶσαι δάσκαλος καί ἔχεις ἐκπαιδευθῇ (λέμε τώρα καὶ μερικὰ ἀστεῖα γιὰ νὰ περνᾷ ἡ ὥρα καὶ νὰ μὴν πλήττουμε…!!!) γιά νά διδάσκῃς τήν Ἑλληνική γλῶσσα σέ παιδιά; Ἐκεῖ ἐμεῖς τί πρέπει νά περιμένουμε;  Δέν θά ἔπρεπε νά ἀκοῦμε καί νά βλέπουμε ἀνθρώπους πού θά γνωρίζουν νά χειρίζονται τήν γλῶσσα μέ σεβασμό καί προσοχή;

Συνέχεια →

Τό παιδί σου πάει στό Γυμνάσιο; Βοήθησέ το.

ἀπὸ τὸν/τὴν

3

Πολλοὶ φίλοι, ποὺ ἔχουν παιδιά, τὰ ὁποῖα ἀρχίζουν νὰ πηγαίνουν στὸ Γυμνάσιο, μὲ ἐρωτοῦν: Τί πρέπει νά κάνουν γιά νά τά βοηθήσουν;

  1. Ποιό εἶναι τό κύριο ζήτημα μέ τό σχολεῖο;
    Στὸ σχολεῖο ἐπιχειρεῖται, μὲ πολλὴ πολλὴ μέθοδο, μία χειρουργικὴ ἐπέμβασις: νὰ ἀφαιρεθῇ ἀπὸ τὸ παιδὶ τὸ νοητικὸ ὄργανο! Αὐτὸ κάνει τὸ σχλεῖο προγραμματικῶς. Ἄρχισε ἀπὸ τὶς ΗΠΑ νὰ γίνεται ἡ ἐγχείρισις μὲ μεγάλη ἐπιτυχία καὶ τώρα κι ἐδῶ γίνεται ἐπιτυχῶς. 
  2. Συνέχεια →

Ὁλοκαύτωμα ἤ γενοκτονία;

ἀπὸ τὸν/τὴν

3

Βρὲ παιδιά…
Ἔχουμε χάσῃ τὴν ἔννοιαν τοῦ μέτρου.
Ἔχουμε χάσῃ γενικῶς τὰ αὐγὰ καὶ τὰ πασχάλια.
Βγῆκε λέει ὁ Ἄλφα βο(υ)λευτης τῆς χρυσῆς αὐγῆς καὶ ἠρνήθῃ τὸ ὁλοκαύτωμα. Βγῆκε μετὰ καὶ ὁ Βῆτα.
Ἔ καί; Τί ζόρι τραβᾶτε; Ἔχω, δυστυχῶς μας, τὴν ἐντύπωσι πὼς ἔχουμε χάσῃ τὴν ἔννοιαν τῶν ἐννοιῶν.
Ὁλοκαύτωμα ἀγαπητοί μου σημαίνει τὸ νὰ βάλῃς σε ΟΛΟΥΣ φωτιὰ καὶ νὰ τοὺς καύσῃς.

Στὸ Δίστομον, γιὰ παράδειγμα, εἴχαμε σφαγή.
Συνέχεια →

Ὅσοι ζωντανοί

ἀπὸ τὸν/τὴν

2

Σὲ τούτην τὴν κοινωνία γερόντων δὲν δίδω συμβουλὲς πρὸς νεολαίαν. Ὁ ἑλληνικὸς λαὸς εἶναι γέρικος καὶ ἡλικιακὰ καὶ πνευματικά. Πιθηκίζει, ἀπὸ τὸ εὐρὼ μέχρι τὸ black metal. Πιθηκίζει τὴν Δύση καὶ τὴν Ἀνατολή, τὸν οἱονδήποτε ἐπιτυχημένο: Χθὲς τὴν Γαλλία καὶ τὴν Ἀγγλία, σήμερα τὴν Ἑλβετία, τὴν Δανία, τὴν Ἰρλανδία, αὔριο τὴν Κίνα. Πιθηκίζει οἱοδήποτε μοντέλο πλὴν κάποιου ἑλληνικοῦ. Εἰσάγει τὰ πάντα: κοινοβουλευτισμό, συμμετοχικὴ δημοκρατία, ὁλοκληρωτισμό, ἐθνικισμό, νόμους καὶ συντάγματα. Δὲν ἐξάγει τίποτα. Ἔχουμε ξένη σκέψη, ποτὲ ἑλληνική. Ἀπὸ τὸν Περικλῆ Γιαννόπουλο, τὸν Ἰωάννη Συκουτρῆ, μέχρι τὸν Δημήτρη Λιαντίνη, οἱ ἐκλεκτοὶ βοοῦν ἐν τῇ ἐρήμῳ θυσιάζοντας τὶς σάρκες τους γιὰ ὅσους ἐλαχίστους ζωντανούς.
Συνέχεια →

Τό γράμμα «ν» καί ἡ κατάργησίς του

ἀπὸ τὸν/τὴν

0

Κάθε γράμμα του Ελληνικού Αλφαβήτου εκπέμπει ήχο και εικόνα. Κάθε λέξη τέθηκε από τους «Ονοματοθέτες», νομοθέτες θα τους λέγαμεσήμερα, με ακρίβεια και όχι τυχαία και έχει άμεση σχέση Αιτίας και Αιτιατού, μεταξύ Σημαίνοντος και Σημαινομένου. Εάν πάμε δε στις Επιστήμες, τα παραδείγματα είναι ατελείωτα και άκρως διαφωτιστικά, αλλά και διδακτικά για τις επόμενες γενεές.

Το “Ν” συντονίζει τον εγκέφαλο.
Σχετικά πρόσφατα (1996), στο Ιατρικό Περιοδικό MEDIZIN-JURNAL στην Γερμανία, δημοσιεύτηκε μία Συνέχεια →